擺正對職業教育的認識 全面提升教師實訓指導能力

審核: 來源: 作者: 時間: 2023-03-01 00:00 點擊: 389次

2月28日下午，基礎教學部計算機基礎教研室在5號教學樓205室召開教研會議，特邀李生平院長蒞臨指導。

李院長以普通教師身份作了發言：

1.對職業教育的認識

素質為首……一切教學活動要把立德樹人放在第一位。德不行，其他莫談。

技能為核……要想方設法提高技能訓練的質量。

知識理論為輔……知識理論學習是為學生素質、技能、能力提升提供支撐。

2.要求學生做的，教師必須會做，教師不會做（沒有說熟練做），就不是合格的教師。

3.全面提升教師實訓指導能力

實訓教學質量是影響學生素質、技能提升的最為關鍵的因素。實訓教學質量不高長期困擾著職業教育。造成這種現象的原因很多，但最為重要的是教師的實訓指導能力不高所致。能力不強，標準不高，管理不嚴，是帶有普遍性的突出問題。

實訓要求學生親自去做，學生的態度決定了實訓做的效果。最高境界的指導能力應該體現在能夠有效激發、調動學生積極、刻苦訓練的態度。不論是引導出來的，還是嚴格管理緊逼出來的。

教師實訓指導能力提升

⑴自己會做…自己會熟練做，只有會做才能有經驗，才能有針對性的指導。

⑵訓練組織設計……編寫訓練教案

依據訓練任務、訓練目標、訓練學生規模、訓練場地、訓練軟硬件設施等影響學生訓練的因素，教師在訓練前要設計編制訓練組織方案

——場地、軟硬件準備……教師要在訓前按學生小組落實到位。

——學生實訓分組……要有利于每位學生有充分的訓練時間，而不是旁觀的時間。要充分發揮學習小組自我管理的作用。

——學生預習準備及準備檢查……預習報告不合格，堅決不能參加訓練。預習報告檢查，提問，再檢查，在提問。

——過程指導……巡視，觀察，記載，警示（一人有問題，警示全組）。學生個人訓練有困難和問題首先消化在小組內部，小組集體解決不了的問題，教師再講解，小組長不提問題，教師不回答（但教師可以隨時提問抽測，檢驗學生到實訓狀態）。小組實訓出現混亂，終止實訓，整頓好了再做，還有明確告知集體扣分，培養學習小組團隊協作，自律自管能力。

——課內組間競賽……激勵調動學生積極性。

——評價……指揮棒，非常關鍵。教師要設計好每次實訓的評價指標、對應每條評價指標的評價標準、對應每條評價指標的評價方法；對學生個人評價與學習小組評價要相關聯，一榮俱榮、一恥俱恥。訓練過程評價與技能競賽評價相結合。

——每次訓練結束前要抽出時間做講評，重點講評各學習小組的表現，提出下次訓練的要求。

上述各項內容都要寫入實訓教案

4.以賽促練

班級內學習小組之間的競賽，任課教師組織

同一課程系內各班之間競賽，教研室主任組織

同一課程全院各系之間競賽，部主任組織

做到班內有狀元小組、系內有狀元班級、院內有狀元系。

    計算機基礎教研室的任課教師可以按任課系分成教研小組，便于教學研究深入開展，便于指導學生開展競賽。